{"id":705,"date":"2024-06-28T16:36:26","date_gmt":"2024-06-28T14:36:26","guid":{"rendered":"https:\/\/lumi-edu.fr\/?page_id=705"},"modified":"2024-06-28T17:11:55","modified_gmt":"2024-06-28T15:11:55","slug":"la-commission-ecrans","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/la-commission-ecrans\/","title":{"rendered":"La Commission \u00e9crans\u00a0"},"content":{"rendered":"\t\t
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La Commission \u00c9cran<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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En mai 2024, apr\u00e8s quatre mois de travail intensif, un groupe d’experts commissionn\u00e9s par le gouvernement a publi\u00e9 un rapport d\u00e9taillant les effets de l’exposition aux \u00e9crans chez les jeunes. Ce rapport, d\u00e9sormais accessible en ligne<\/a>, propose des recommandations essentielles pour int\u00e9grer l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias dans les \u00e9coles. En voici les \u00e9l\u00e9ments principaux.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Mais, au-del\u00e0 de l\u2019acquisition de comp\u00e9tences techniques, l\u2019\u00e9cole est aussi l\u2019un des lieux essentiels au sein desquels la sensibilisation et l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique, \u00e0 ses enjeux et \u00e0 sa culture doivent \u00eatre propos\u00e9es pour accompagner au mieux les jeunes dans la pleine ma\u00eetrise de l\u2019outil et dans leur processus de construction d\u2019un esprit critique, libre et distanci\u00e9 vis-\u00e0-vis de la technologie et des contenus auxquels les \u00e9crans permettent d\u2019acc\u00e9der. Pour ce faire, il appara\u00eet important de :\u00a0<\/span><\/p>

  • faire intervenir suffisamment t\u00f4t l\u2019apprentissage au num\u00e9rique (d\u00e8s l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire), en l\u2019adaptant naturellement selon les \u00e2ges, tout en restant coh\u00e9rent par rapport au message \u00e0 v\u00e9hiculer sur la n\u00e9cessit\u00e9 de privil\u00e9gier des usages raisonn\u00e9s, compte tenu notamment des effets pour la sant\u00e9 chez les plus jeunes de certaines des technologies associ\u00e9es aux \u00e9crans. Cette formation doit donc pouvoir se faire, comme c\u2019est d\u00e9j\u00e0 le cas, y compris sans recourir aux outils num\u00e9riques eux-m\u00eames (\u00e0 titre d\u2019illustration, l\u2019apprentissage des fondamentaux de la programmation peut ainsi se faire en manipulant de petits robots) ;\u00a0<\/span><\/li>
  • garantir une continuit\u00e9 dans ces apprentissages, plut\u00f4t que des s\u00e9quences ponctuelles fragment\u00e9es et in\u00e9galement d\u00e9ploy\u00e9es selon les territoires ;\u00a0<\/span><\/span><\/li>
  • enrichir tr\u00e8s largement et consolider, en lien avec les apports de la recherche, le contenu de la formation au num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole pour en aborder tous les aspects utiles aux jeunes et \u00e0 la conqu\u00eate d\u2019une autonomie s\u00e9curis\u00e9e. En particulier, il appara\u00eet utile que l\u2019\u00e9cole puisse donner aux enfants les principales cl\u00e9s sur :\u00a0<\/span><\/span><\/li>
  • le fonctionnement du cerveau face aux \u00e9crans, et les biais cognitifs qui peuvent survenir afin de lui permettre de comprendre ses propres \u00e9motions et r\u00e9actions ;\u00a0<\/span><\/span><\/li><\/ul>
            • les enjeux attach\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9 (sensibilisation aux risques sanitaires, renforc\u00e9s en cas d\u2019usages excessifs) et aux enjeux environnementaux en lien avec le num\u00e9rique ;<\/span><\/span><\/li>
            • le mod\u00e8le \u00e9conomique du secteur num\u00e9rique et une connaissance des principes de conception et les ressorts de certains r\u00e9seaux sociaux, des algorithmes, des jeux vid\u00e9o, des syst\u00e8mes d\u2019intelligence artificielle ; o les droits et devoirs dans la vie num\u00e9rique afin que les jeunes aient bien conscience que l\u2019espace num\u00e9rique n\u2019est pas une zone de non-droit et que les d\u00e9rives qu\u2019ils peuvent subir ou dont ils pourraient \u00eatre \u00e0 l\u2019origine ont la m\u00eame gravit\u00e9, et les m\u00eames cons\u00e9quences potentielles, que dans la vie r\u00e9elle ;\u00a0<\/span><\/span><\/li>
            • les comp\u00e9tences \u00ab cl\u00e9s \u00bb ou dites du \u00ab XXIe si\u00e8cle \u00bb pour permettre de s\u2019\u00e9manciper : esprit critique, collaboration et communication, cr\u00e9ativit\u00e9, ma\u00eetrise du langage, r\u00e9solution collective de probl\u00e8me.<\/span>\u00a0<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

              Proposition n\u00b018<\/strong> : Former et informer les \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire puis tout au long de leur scolarit\u00e9, de fa\u00e7on appropri\u00e9e selon leur \u00e2ge, au num\u00e9rique, \u00e0 son mod\u00e8le, \u00e0 ses contenus, \u00e0 ses usages, aux opportunit\u00e9s qu\u2019il offre et aux dangers qu\u2019il peut pr\u00e9senter.\u00a0<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>

              Exemples de mesures op\u00e9rationnelles \u00e0 d\u00e9ployer :\u00a0<\/span><\/span><\/p>

              • Faire intervenir, d\u00e8s l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire, l\u2019apprentissage au num\u00e9rique, y compris sans recourir aux outils num\u00e9riques\/par des activit\u00e9s d\u00e9connect\u00e9es, et garantir une routine de ces apprentissages ;\u00a0<\/span><\/span><\/li>
              • Enrichir le contenu de la formation au num\u00e9rique en y int\u00e9grant tous les aspects utiles aux usages des jeunes et \u00e0 une autonomie s\u00e9curis\u00e9e (fonctionnement du cerveau face aux \u00e9crans, enjeux attach\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9, \u00e0 l\u2019environnement, droits et devoirs dans la vie num\u00e9rique\u2026) ;<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/li>
              • Pr\u00e9parer et ritualiser \u00e0 l\u2019\u00e9cole tous les moments cl\u00e9s pour l\u2019enfant dans sa vie num\u00e9rique ;\u00a0<\/span><\/span><\/li>
              • Adapter les programmes PHARE, EMI et EMC pour mieux les centrer sur les besoins de l\u2019enfant\u00a0<\/span><\/span><\/li>
              • Mobiliser et valoriser le r\u00f4le essentiel des professeurs documentalistes au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e pour coordonner un projet p\u00e9dagogique au service des enfants ;\u00a0<\/span><\/li>
              • Mettre en place dans chaque \u00e9tablissement une \u00e9quipe d\u2019adultes r\u00e9f\u00e9rents sur leurs probl\u00e9matiques num\u00e9riques, constitu\u00e9e en fonction des ressources pr\u00e9sentes localement ;\u00a0<\/span><\/span><\/li>
              • Int\u00e9grer lors des r\u00e9visions de programme une r\u00e9flexion sur les moyens d\u2019acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la vie num\u00e9rique.\u00a0<\/span><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                La Commission \u00c9cran En mai 2024, apr\u00e8s quatre mois de travail intensif, un groupe d’experts commissionn\u00e9s par le gouvernement a publi\u00e9 un rapport d\u00e9taillant les effets de l’exposition aux \u00e9crans chez les jeunes. Ce rapport, d\u00e9sormais accessible en ligne, propose des recommandations essentielles pour int\u00e9grer l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias dans les \u00e9coles. En voici les \u00e9l\u00e9ments…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"hide","_kad_post_layout":"fullwidth","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"unboxed","_kad_post_vertical_padding":"hide","_kad_post_feature":"hide","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"footnotes":""},"class_list":["post-705","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/705","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=705"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/705\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":729,"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/705\/revisions\/729"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lumi-edu.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=705"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}